Meio ambiente: debate na internet

Alunos de escolas públicas e particulares de todo o país usam a internet para discutir questões ligadas ao meio ambiente, como a destinação do lixo ou o aquecimento do planeta.

A utilização da tecnologia como ferramenta pedagógica tornou-se possível com a criação de uma comunidade virtual para debater os temas da 3ª Conferência Nacional Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente. O encontro será realizado em Brasília, de 3 a 9 de abril de 2009, mas já é tema de discussões entre os estudantes e professores que participarão do encontro e de todos os interessados.

A comunidade virtual é resultado de parceria entre o Ministério da Educação e a Fundação Telefônica, do Grupo Telefônica. O acordo de cooperação que permitiu a criação da comunidade foi formalizado nesta quarta-feira, 17, em Brasília. “Na comunidade virtual, há conferência todos os dias”, disse a coordenadora-geral de educação ambiental da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad), Rachel Trajber.

Para ela, o espaço virtual representa uma instância importante de democracia participativa, no qual jovens e professores de escolas diferentes e, muitas vezes, distantes entre si podem trocar experiências e compartilhar informações. Qualquer aluno ou professor pode participar da comunidade, mas na conferência nacional só poderão eleger delegados os alunos dos anos finais do ensino fundamental - entre 11 e 14 anos - de escolas públicas ou particulares cadastradas no censo escolar e inscritas no encontro. A expectativa é a de que a conferência receba 700 delegados.

Na comunidade, os estudantes contam como andam, na escola, as atividades preparatórias para a conferência. Eles participam de chats e de fóruns de debates, desenvolvem blogs, criam galerias, enviam fotos e fazem comentários. Todas as atividades estão relacionadas à discussão de problemas sociais e ambientais e contribuem para formar cidadãos preocupados com um futuro sustentável.

O PROJETO

A estudante Lorena Ortega, de Parobé (RS), tomou gosto pelos debates e defende, no fórum virtual, um projeto de meio ambiente para cada escola. “Se todas as escolas montarem um projeto de meio ambiente e, uma vez por ano, promoverem um fórum para discutir idéias e ensinar as pessoas a cuidar do meio ambiente, vamos todos em busca de um mundo melhor”, afirmou.
Na visão do secretário André Lázaro, a comunidade é uma iniciativa que vai ao encontro das políticas do MEC de criar um ambiente de educação que transcenda o disciplinar. “O aprendizado não fica restrito à escola, mas a ajuda na tarefa de oferecer educação formal”, destacou.

A 3ª Conferência Nacional Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente é iniciativa dos ministérios da Educação e do Meio Ambiente. As escolas de ensino fundamental ainda podem se cadastrar para participar do encontro nacional.

Mais informações no endereço eletrônico: conferenciainfanto@mec.gov.br

FONTE: MEC (17.09.2008)

Pedagogia do Oprimido completa 40 anos

Alvo da execrável revista Veja que em reportagem do dia 20 de agosto diz, entre outras coisas, que o livro a Pedagogia do Oprimido é " um método de doutrinação esquerdista disfarçado de alfabetização" completa 40 anos

1968. Há exatos 40 anos era escrito por Paulo Freire o livro Pedagogia do Oprimido. Traduzido para mais de 40 línguas, a obra é considerada o mais importante trabalho do autor e a principal referência mundial para o entendimento e a prática de uma pedagogia libertadora. Para comemorar a data, começou, na última terça-feira (16/9), o VI Encontro Internacional do Fórum Paulo Freire. Promovido pelo Instituto Paulo Freire e pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), o evento busca ser um espaço de estudo e atualização do legado freiriano. O evento acontece até hoje, dia 19, no Teatro Tuca e Tucarena, da PUC, na cidade de São Paulo (SP). A conferência de abertura contou com a participação de professores, pesquisadores e estudantes da área de educação, tanto no âmbito nacional, como internacional, além de pessoas que conheceram, conviveram e eram amigos de Paulo Freire.Para o economista e professor titular da PUC, Ladislau Dowbor, Paulo Freire não é passado, mas, sim, futuro. “Pedagogia do oprimido permanece muito atual”, ressaltou o economista. “O oprimido deve se organizar, pois a economia tende a ser opressora, mas se transforma caso a população efetivamente se mobiliza”, completou.“Uma obra completa, que mostra uma educação que transborda os limites, que inclui e que convida o indivíduo a nutrir as formas desejantes de mundo, experimentando-o, recriando-o, inventando ferramentas para expandir territórios de liberdade e respeito à dignidade humana”, destacou o economista. Segundo Dowbor, reler a Pedagogia do Oprimido em 2008 pode provocar encontros de um tempo em que, pelas intensidades e insurgências, não permitiu perspectivar o frescor e o pavor das contradições e das efervescências com que as esperanças e os medos se manifestaram no Brasil e no mundo em 1968. Reinventar formas e espaços para fazer com que a educação seja mais humanizadora, foi outro tópico levantado no evento por Antônio Teodoro, professor da Universidade Lusófona e membro do Instituo Paulo Freire de Portugal. “A opressão deve ser substituída pela igualdade, todos sendo cidadãos do mesmo mundo, tendo direitos iguais, pois a diferença nos inferioriza”, destacou.O filósofo, professor titular da PUC e doutor em educação Mário Sérgio Cortella, que foi orientado por Paulo Freire e o substituiu na Secretaria da Educação paulistana no governo de Luiza Erundina (PT), explicou que a pedagogia freiriana é realmente do oprimido e não sobre o oprimido. “Paulo Freire sofreu na pele as conseqüências da opressão. Ele fala de dentro, sendo um dos oprimidos. Quando se fala ‘de’ é uma forma subjetiva, diferente de quando se fala ‘sobre’, uma visão de fora”, comentou.

A OBRA

Traduzidao para mais de 40 línguas, Pedagogia do Oprimido foi escrito por Paulo Freire no Chile, durante o exílio. Publicado em 1970, a obra, em linhas muito gerais, trata de dois tipos de pedagogia: a pedagogia dos dominantes, chamada de bancária, na qual a educação existe como prática da dominação, e a pedagogia do oprimido, que precisa ser realizada como prática da liberdade. O movimento para a liberdade deve surgir e partir dos próprios oprimidos. Dessa forma, a pedagogia decorrente será construída com o oprimido e não para ele. Assim, Paulo Freire coloca que não é suficiente que o oprimido tenha consciência crítica da opressão, mas que se disponha a transformar essa realidade.

RESULTADO OFICIAL DA ESCOLHA DOS LÍDERES DE SALA: ESSA TURMA PROMETE!

Hoje aconteceu a escolha dos nossos Líderes de Classe e o engajamento foi geral... Alegria o tempo todo!

Conheça agora os novos líderes de sala... A posse oficial acontecerá no próximo dia 26, sexta-feira!!!

GALERIA DOS LÍDERES

4º ANO - TURMA "U"

Líder: Diego

Vice-Líder: Maria Helena

5º ANO - TURMA "A"

Líder: Milena

Vice-Líder: Rosângela

5º ANO - TURMA "B"

Líder: Rayane

Vice-Líder: Lindinês

6º ANO - TURMA "A"

Líder: Letícia

Vice-Líder: Emmily

6º ANO - TURMA: "B"

Líder: Viviane

Vice-Líder: Joaquim

6º ANO - TURMA "C"

Líder: Raul

Vice-Líder: Thays Eduarda

6º ANO - TURMA "D"

Líder: Julião Neto

Vice-Líder: Clóvis Eduardo

7º ANO - TURMA: "A"

Líder: Ana Caroline

Vice-Líder: Tanyse

7º ANO - TURMA: "B"

Líder: Geovana

Vice-Líder: Renata

7º ANO - TURMA "C"

Líder: Ítalo

Vice-líder: Karina

8º ANO - TURMA: "A"

Líder: Marcelina

Vice-Líder: Aline

8º ANO - TURMA: "B"

Líder: Mony Evella

Vice-Líder: Fernando

8º ANO - TURMA "C"

Líder: Rafael

Vice-Líder: Suiane

9º ANO - TURMA: "A"

Líder: Daniele

Vice-Líder: Alice

9º ANO - TURMA: "B"

Líder: Leandro

OBSERVAÇÃO: Nesta turma, o aluno Leandro foi escolhido por unanimidade.

Fato interesse: Mesmo havendo três candidatos na turma, os demais não tiveram nenhum voto. Isto é, nem eles votaram neles!

BOA SORTE PARA TODOS!!!

A HISTÓRIA DE UMA ESCOLA SE CONSTRÓI COM GRANDES LÍDERES E COM UMA EQUIPE FORTE E DETERMINADA...

Companheiros do Núcleo Gestor, colegas professores, caros alunos, à vocês o nosso muito obrigado pela participação e apoio para a concretização do nosso projeto "CIDADANIA E DEMOCRACIA: CARACTÉRISTICAS DE UM GRANDE LÍDER!

Amanhã será o grande dia! O dia em que todo o nosso corpo discente estará escolhendo, através do voto direto, os seus líderes de sala. E, isto só será possível porque vocês nos apoiaram!


QUE OS LÍDERES ESCOLHIDOS NO DIA DE AMANHÃ POSSAM TRABALHAR POR UMA ESCOLA MELHOR!


Sucesso a todos!

Projeto: Cidadania e Democracia – Características de um grande líder!

Público alvo: Alunos dos 4º ao 9º ano do Ensino Fundamental, dos turnos da manhã e da tarde, da E.E.F. Dr. Stênio Dantas.

Disciplinas: Educação Religiosa e Língua Portuguesa.

Interdisciplinaridade: História, Geografia, Estudos Regionais e Educação Artística.

Período: Setembro de 2008.

Responsável: Profa. Ana Paula M. Fechine

Co-Responsáveis: Profs. Francisca Nádia Fechine de Andrade e Laercio Genuino Mendonça.

Justificativa: Somos nós que construímos uma sociedade justa ou que acreditamos ser parte de uma sociedade injusta e desigual. A democracia pode ser entendida como uma forma de organização da sociedade, da escola, da igreja, entre outras, baseada em princípios éticos de liberdade, igualdade, diversidade, solidariedade e participação. Portanto, ela supõe a criação e o fortalecimento de um sujeito político coletivo que engloba homens e mulheres em seu papel de construtores da sociedade. Como educadores não podemos ver esgotadas as possibilidades de mudanças desse cenário que ora nos é apresentado. Precisamos construir um país onde os atores da democracia seja o cidadão, cujo papel é assumir e fazer cumprir deveres e direitos para o bem comum. Nossas ações, escolhas e atuações contribuem para definir o rumo da história do local onde vivemos e do mundo. É nessa perspectiva que se justifica esse projeto.

Objetivos:
Geral: Refletir com o educando a importância a importância do bem comum, despertando assim a solidariedade e a responsabilidade da construção da democracia dentro da sala de aula, despertando no aluno a necessidade da escolha do líder de classe e do professor regente.
Específicos: Apresentar através da leitura de textos e discussões em sala de aula a importância da escolha através do voto para a vida em sociedade; identificar ações que possibilitem contribuição para o aprimoramento da democracia na escola; e, ações, características e habilidades que são inerentes a um grande líder; e, promover debates, mesa redonda e exposições de idéias, em salas de aula, sobre as vantagens, melhorias e contribuições para o desenvolvimento da escola com a escolha de representantes e regentes de sala;

Metodologia: Apresentação do projeto aos professores, na perspectiva de estimular a sua participação ativa; possibilitar ao aluno textos para o aprimoramento do tema a ser discutido; selecionar, de forma aleatória, um grupo de alunos protagonistas do 9º ano, para serem interlocutores do processo democrático da escolha de representantes; inscrições dos candidatos; confecção das cédulas eleitorais; e, escolha dos professores e alunos que farão parte da Comissão Eleitoral.

Material: Painel expositivo; pincel; lápis hidrocor (cores diversas); folha de papel cartolina; folha de papel madeira; folha de papel A4; caixas de papelão (para confecção das urnas eleitorais); revistas; e, jornais.

Avaliação: A avaliação se fará no e durante todo o processo, desde a sua apresentação aos docentes na Reunião de planejamento à posse dos líderes de sala, a partir da observância do desempenho e atuação de cada um, na execução das tarefas.

Cronograma de atividades: 06 de Setembro - Apresentação do projeto aos professores e incentivo à participação: Todos os professores motivados e divisão das equipes de trabalho. Elaboração de calendário em comum acordo com os professores: calendário com datas previstas para cada atividade. / 08 de Setembro - Preparação do painel da Democracia. Painel da Democracia exposto: Um convite à leitura / 08 a 12 de Setembro - Distribuição de alguns textos aos professores para ser desenvolvido em sala de aula; Desenvolvimento de atividades em sala de aula com os alunos; Alunos conscientes da importância do voto e da democracia para o exercício da cidadania. 15 a 18 de Setembro - Escolha e apresentação dos candidatos à comunidade escolar; Apresentação das propostas dos candidatos; Candidatos preparados para a disputa eleitoral. 19 de Setembro - Eleição para a escolha dos líderes de classe; Participação de todos os educandos, através do voto direto. 24 de Setembro - Reunião com o Núcleo Gestor para elaboração de um calendário de ações; Construção de um calendário de atividades.
26 de Setembro - Posse dos líderes eleitos. Apresentação a Comunidade escolar dos novos líderes de sala.

Profs. Ana Paula e Nadia Fechine e Laercio Mendonça.